Strategi pembina dalam membentuk karakter religius anggota melalui kegiatan pramuka golongan siaga

Penelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya pembentukan karakter religius anggota pramuka sejak usia dini. Salah satu kegiatan yang dapat membentuk karakter religius adalah melalui ekstrakurikuler pramuka. Kegiatan pramuka tidak hanya berperan dalam melatih kedisiplinan dan kemandirian, tetapi juga dapat menjadi sarana internalisasi nilai-nilai keagamaan apabila strategi pembina diarahkan secara tepat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi pembina dalam membentuk karakter religius anggota pramuka melalui kegiatan pramuka golongan siaga, menggambarkan bentuk karakter religius yang terbentuk, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam proses pembinaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research). Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi di SD Kyai Ibrahim Surabaya dan SDN Kepulungan III. Subjek penelitian terdiri atas pembina pramuka, guru, kepala sekolah, dan peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus (case study). Lokasi penelitian berada di SD Kyai Ibrahim Surabaya dan SDN Kepulungan III, dengan subjek penelitian terdiri atas pembina pramuka, kepala sekolah, guru, dan anggota pramuka. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Untuk menguji keabsahan data digunakan metode triangulasi meliputi: triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembina dalam membentuk karakter religius anggota pramuka dilakukan melalui keteladanan, pembiasaan, penciptaan suasana kondusif, serta integrasi dan internalisasi nilai-nilai religius dalam setiap kegiatan pramuka. Karakter religius yang tampak mencakup kedisiplinan beribadah, tanggung jawab, kejujuran, sopan santun, dan kemandirian. Faktor pendukung meliputi lingkungan sekolah yang religius, kerja sama antar guru dan tenaga kependidikan, serta kemauan peserta didik untuk belajar. Sedangkan faktor penghambat adalah keterbatasan sarana, perbedaan karakter peserta didik, dan keterbatasan waktu kegiatan pramuka.